摘要：体育作为跨越民族、地域、语言的“通用文化语言”，在凝聚民族情感、强化国家认同中具有独特价值。高校体育教育不仅是落实“五育并举”的重要环节，更是铸牢大学生中华民族共同体意识的实践载体。当前，山西省部分高校通过挖掘地域传统体育文化、创新课堂教学模式，初步形成了以体育促进民族团结的育人特色。然而，整体而言仍存在顶层设计碎片化、课程体系单一、数字赋能不足等现实瓶颈。应从强化顶层协同、完善课程体系、拓展虚拟空间、深化社会实践四个维度协同发力，推动体育与民族团结教育深度融合，切实增强大学生的中华民族共同体意识。
　　关键词：体育；中华民族共同体意识；大学生；实践路径
　　体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想，是构筑中华民族共有精神家园的重要载体。《中华人民共和国民族团结进步促进法》要求，各级各类学校及其他教育机构应当将铸牢中华民族共同体意识的要求贯穿教育全过程，融入课堂教学、社会实践、主题教育和网络教育相结合的教育体系。高校是文化传承创新的高地，也是各民族大学生共同学习生活的重要场域。体育教育如何在新时代扛起铸牢中华民族共同体意识的使命，是落实立德树人根本任务的内在要求，也是服务国家战略、推动中华民族伟大复兴的时代课题。
　　一、何以可能：体育铸牢共同体意识的内在逻辑
　　体育之所以能成为铸牢中华民族共同体意识的有效载体，根植于其精神引领、实践互动与意识凝聚的三重逻辑。这三个维度相互联系、有机统一，共同构成了体育育人的理论基础。
　　（一）体育精神引领价值共识
　　中华体育精神植根于中华优秀传统文化，是中华民族在长期体育实践中形成的宝贵财富，其中蕴含的“为国争光、团结协作、顽强拼搏”等特质，与社会主义核心价值观高度契合。无论是中国女排的逆境崛起，还是山西“摔跤之乡”所承载的拼搏意志，都通过具象化的精神符号，将个人奋斗升华为对国家的归属感，为大学生提供了感知“我们是谁”的价值参照。
　　（二）体育实践深化互动共融
　　适宜的场域环境是各民族交往交流交融的首要前提。体育是一种超越语言和地域的“身体对话”。在篮球、武术等集体项目中，不同民族的学生通过战术配合与身体接触，产生生理与心理的“运动共情”。这种“共情—共意—共行”的机制，打破了日常交往的隔阂，使“四个与共”的共同体理念在汗水中自然内化。
　　（三）体育仪式激发情感共鸣
　　体育仪式作为一种特殊的社会仪式，通过其特有的符号象征系统、集体参与机制和记忆场域建构，在情感动员和认同塑造方面具有独特优势。开幕式上的国旗飘扬、赛场上的国歌奏响，这些程序化的体育仪式构建了强烈的“情感能量场”。这种集体欢腾的瞬间，使抽象的爱国主义变得具体可感，成为强化民族认同的“记忆装置”。
　　二、现实审视：山西省高校体育育人的实践探索与现实瓶颈
　　近年来，山西省立足丰富的传统文化资源，在体育育人方面进行了积极探索。然而，对照铸牢中华民族共同体意识的高要求，仍然存在明显的现实瓶颈。
　　（一）实践探索：立足三晋沃土的特色举措
　　山西地处农耕文明与游牧文明的交汇带，体育非物质文化遗产资源丰富，这为高校开展特色体育育人工作提供了得天独厚的条件。
　　1.地域非遗深度融入体育教学
　　山西农耕文明与游牧文明交汇，体育非遗资源丰富。山西农业大学将国家级非遗“形意拳”列为必修课，每年超3000名学生习练；山西财经大学依托“太极柔力球发祥地”优势，建立省级优秀传统文化传承基地，通过集体备课精研教法；太原理工大学在支教中融入武术与锣鼓文化，在基层播撒文化种子。
　　2.“体育+思政”育人模式初步成型。山西大学体育学院构建“选拔—培训—输送—督导”全链条支教体系，60余名志愿者深入大宁、武乡等脱贫地区，在支教中实现自我教育与文化传播的双向赋能，获评“山西省体育工作先进集体”。中北大学体育学院与马克思主义学院开展跨学科合作，将中华体育精神与思政课教学内容有机衔接，探索体育课程思政的校本化路径。山西工商学院体育学院也定期举办少数民族学生座谈会，将政治理论学习与体育教学备课结合，强化师德与民族认同。
　　3.体育赛事成为民族团结的展示窗口
　　山西省派出了由多所高校师生组成的代表团参加全国少数民族传统体育运动会。山西师范大学代表队的《洪洞通背拳》获得表演项目二等奖；长治学院代表队在民族健身操项目中获得三等奖；长治医学院代表队的《谷子熟了》获得表演项目三等奖。这些成绩的取得，不仅是山西省高校民族体育教育成果的集中展示，更让参赛学生在与全国各地各民族运动员的同台竞技中，深刻体悟了“中华民族一家亲”的深刻内涵。
　　（二）现实瓶颈：制约育人功能发挥的三重障碍
　　尽管山西省高校在体育育人方面取得了一定成效，但从整体上看，体育铸牢中华民族共同体意识的功能尚未得到充分发挥，主要存在以下三个方面的突出问题。
　　1.顶层设计缺乏系统性协同
　　多数高校将民族传统体育视为“选修点缀”，缺乏将其纳入铸牢中华民族共同体意识工作整体布局的自觉。体育学院、马克思主义学院、学工部、宣传部等部门之间缺乏常态化协作机制，各自为政，未能形成育人合力。专项经费投入不足、考核评价缺位等问题普遍存在。
　　2.课程体系单一，教学手段滞后
　　山西省多数高校公共体育课程仍以现代竞技体育为主，民族传统体育项目占比偏低，且多停留在技能传授层面，对其蕴含的文化内涵挖掘不深。同时，VR、AR、人工智能动作捕捉等数字化教学技术在山西高校体育课堂中的应用几乎空白，难以适应“数字原住民”一代的学习习惯。
　　3.专业师资匮乏，评价机制缺失
　　既精通民族体育项目技能、又熟悉民族文化历史的“双师型”教师严重紧缺。非遗传承人、体育冠军进校园的常态化机制尚未建立，外聘教师管理制度缺失。此外，高校普遍缺乏针对“民族体育育人效果”的量化评价指标体系，难以对教学成效进行科学评估。
　　三、何以实现：体育铸牢共同体意识的优化路径
　　针对上述现实瓶颈，需要从顶层设计、课程改革、技术赋能与实践拓展四个方面协同发力，构建系统化的体育育人体系。
　　（一）强化顶层设计，构建协同育人格局
　　高校应成立由校领导牵头的专项工作领导小组，打破学院壁垒。建议制定《高校体育铸牢中华民族共同体意识实施纲要》，将民族体育开展情况纳入意识形态工作考核。借鉴山西大学支教模式，建立体育部门与学工、宣传部门的常态化联席会议制度，确保政策落地。
　　（二）完善课程体系，深挖地域文化内涵
　　课程是育人的主渠道。一方面，打造“一校一品”或“一校多品”，如山西农大之形意拳、山西财大之柔力球、忻州高校之挠羊赛，将地域非遗转化为校本课程。另一方面，推进课程思政改革，在讲解武术套路时，解析“止戈为武”的和平思想；在团队项目中，剖析“团结就是力量”的朴素真理，实现身体锻炼与灵魂塑造的统一。
　　（三）拓展虚拟空间，抢占数字育人阵地
　　拓展虚拟空间，抢占数字育人阵地。利用大数据和人工智能技术，建设“山西传统体育数字博物馆”和虚拟仿真教学资源。通过开发“AI太极教练”或“VR挠羊赛体验”，让学生在沉浸式交互中感知文化魅力。推广“慕课西行”同步课堂经验，利用5G技术让城市与民族地区学生同上一堂武术课，在云端实现交往交流交融。
　　（四）动员社会参与，深化实践育人效能
　　将体育小课堂与社会大课堂结合。组织大学生赴民族地区开展体育支教，在服务乡村振兴中强化责任担当。同时，邀请高水平运动员、非遗传承人进校园，通过“冠军讲堂”和“大师工作坊”，用榜样的力量激发学生的民族自豪感。
　　四、结束语
　　体育是“五育并举”的重要一环，更是铸牢中华民族共同体意识的生动载体。对于山西而言，这片拥有“摔跤之乡”“形意拳故里”“挠羊赛发源地”等深厚体育文化底蕴的土地，理应在以体育促进民族团结方面走在全国前列。通过顶层设计、课程改革、技术赋能与社会实践的四轮驱动，将运动场变为铸牢中华民族共同体意识的“最大课堂”，让青年学子在“野蛮其体魄”中“文明其精神”，真正成长为担当民族复兴大任的时代新人，为书写中国式现代化山西篇章贡献青春力量。（2025年度山西省青少年发展研究课题《体育铸牢大学生中华民族共同体意识的实践路径探析》，课题编号：QSNFZ2025003）